“凱”旋

　　僑聲中學＿吳子新

　　執(zhí)教六年，他的轉(zhuǎn)變至今讓我印象深刻。

　　他叫凱，人高馬大的，愛惹是生非。這不，凱又打架了。

　　我先讓他交代經(jīng)過，不一會兒他就瞎編把我給忽悠了。這時他母親也來了，接著就是責罵與勸說。沒想到，正進行時，他居然又罵了粗話。我們頓感無奈、驚訝。但他解釋打人是因為那同學罵他媽媽，他氣不過就動手了。原來，在他幼小的心靈里，他覺得為媽媽動手沒錯。站在孩子的角度來看，具有一定的合理成分。而我卻沒能查清原委，一味與他講大道理。

　　當意識到這點，待其冷靜后，我站在了孩子的角度幫他把這事重新捋了一遍，并時不時地關注他的反饋。在他的眼里，我看到了憤怒的減退，取而代之的是理解，進而轉(zhuǎn)為羞愧。最后這件事情就以他的主動道歉而落下了帷幕。更為重要的是，我不是靠片面說理讓他服氣，而是理解和信任使其信服。

　　事后，我開始更關注他，關注他的愛好———看書，對古文興趣尤濃。于是，他看書時，我就主動與他溝通。透過其母親得知了他小時候曾寫過一篇讓全小學轟動的作文。于是，在家訪中，我假裝聽說過他那出名的作文，他不好意思地承認了?？吹剿姆坷餄M滿都是書籍，我順道勉勵他看完就可以來交流。什么時候我說不過他，就說明他的水平可以贏過我。他的好戰(zhàn)之心在不經(jīng)意間被我挑起。平等的交流與熱情的幫助讓他對我更加信任。學生看到了他的轉(zhuǎn)變，也是半信半疑。終于在期中考試中，他用一篇古文完成了對自己也是對我的承諾，并拿下最高分，讓大家羨慕不已。信任生根發(fā)芽，并開出了勝利之花。

　　自此，我鼓勵他參與班級管理，并果斷地把“兩操”交給他。在他的努力工作下，班級同學不斷地進步，我們拿到了六項評比的第一。

　　畢業(yè)之后，凱飛了菲律賓，至今未歸，待其凱旋，盼再次會面，效仿李商隱“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”，大談個三天三夜，好不暢快！